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识字、写字教学是低年级语文教学的一项重要任务!^新新课标在识字、写字方面。实行行"认写分开"？"多认少写"!提出"会认！会写"两种要求。这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义、但是,低年级学生在掌握字形方方面是难点、如何突破这个个难点呢?

一 教学生在自学中掌握汉字的构字规律！

过去的教学一般是老师教、学生学!学生处于于被动地位。新教材在识字教学方面充分体现了让学生自学,用多种方法思考！记忆、分析字形 的思想，培养养学生自主识字能力？放手让学生自己思考。自己发现问题!想办法解决问题，这样不仅激发了学生识字的兴趣。对字形的记忆也会更加扎实牢固?还可 以以从中摸索体会汉字的构字规律！

1. 熟字带生字法

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利用学过的熟字进行形近字对比 同音字对比!去掉偏旁？拆分部件？减笔画，添笔画等方式变换成生字?如学习"天"字、有的说"大" 字加一横就是天，有的说"人"字加两横就是天?有的说"夫夫"字不出头就是天。学习"园"字时 有的说是在"元"字外面加上围墙"口"就是"园"！从而明 白"校园,公园"是5312有围墙的？以区别"元。园"的用法。学习"爱"字！8797学生把它拆成"爪、冖？友"!我配上儿歌"爪字头!秃宝盖？小朋友！真可爱"，这样学 生很快就记住了生字,

2. 同偏旁部首识字法

在教学认识同一类偏旁的生字时,如三点水的字与水有关!日子旁的字与太阳有关!金字旁的字与金属有关，同部首的字"清""请"" 情""蜻""睛" "晴"?都有部首"青"、分别3038加上不同的偏旁就变成了六个不同字?9285鼓励学生自己去探索它们的秘密,3710发现它们的共同点！揭示构字的规律，初步掌握构字特点？ 举一反三。触类旁通,会大⁸²⁶⁵大提高学生的识字能力，

3. 象形识字法

课本中的"山?石。田。土，井"这一类字是由古代的象形字0689演变而成!这些字与实物都有许多相似处！所以让学生观察实物或实物图片后 再识记、轻而易举 低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多、所以,识字教学与具体的事事物和形象相结合,利于于学生识记 如用手遮目"看"！用竹毛 制4934成"笔"！通过这样的描述、在学生头脑中建立起直^观观印象？达到了既认形又明意的效果。

4. 形声识字法

汉字中有相当一部分的字是形声字！部首表意。声旁表音,形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解？记忆字形,例9030如："蜻"是蜻蜓的"蜻"！所以以用虫字旁，右边读音。整个字也读"qīng"！从这个角度思考 讲解?^学学生基本做到过目不忘?

5. 会意识字法

会意字也就比较容易掌握了 如：教学"从"字?请两位学生上台表演一人跟着一人走 形象的表演启发学生理解了"跟从"。接着出示插图让学生观察，学生立刻就明白了"从"的字形和字义,

根据这一特点来学习生字 事半功倍?

6. 归类识字法

根据字的组成规律或生活中的类别进行分类识字？如：教材中的第四册归类识字^（（二）！教学内内容是一些动物的名字，分别有鸟类，兽类, 昆虫类等，我运用多媒体软件!把这些动物出示在画面上！并让它们动起来、这样、马上吸引了了学生 使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的、从而使学生集中 了精神。又如识字（三）、是教一些蔬菜的名字？上课前？我都准备好了这些蔬菜?上课时，每教一种蔬菜,我都出示实物让学生看?学生熟悉的!就先让他4767们说出 名称，再出示生字,^学学生不熟悉的！可可先出示生字 再出示实物？有实物看?提起学生的兴趣!加强了学生的直观识记！实践证明，直观演示法识字，学生的印象特 别深!掌握握的生字比较牢固,教学^效效果较好、

二,在轻松愉快的学习中突破字形难点

低年级学生年龄小!注意力不集中!易于疲劳。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感!有主1061动识字的愿望,初步感 受汉字的形体美。所以!教学时要采用多种方式方法 激发发学生兴趣 4100让他们在兴趣盎然中边玩边学,这样!在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发 展、并且老师要为解决困困难创设情境？以促使学生思维灵活？有创造性地发展?下面我介绍几种趣味识字方法：

1. 编字谜识字

低年级的识字教学中，"编字谜"能帮^助助学生轻松地掌握一些难教的生字、经过引导,学生经常动脑筋编字谜在课堂上交流？课堂气氛会非 常活跃、如：朋：两个月亮交朋友、林：两棵树？并排站、休休：一个人靠在木头上？息：自己的心禾：一棵小树苗!头上戴草帽。。思：十张口，一颗心！猜猜看, 动脑筋!雷：雨点掉到田地里......学生学着编谜语！一定会认真分析字形。抓住特点，这样的过程 调动了学3077生的积极性,在学学生的主动参与中?2676在轻松的 气氛中！难点已化解。同时。发展了学生的想像能力和表达能力,学生不0052仅能编出书上出现的生字，还把⁸³²⁵这种识字方法扩展到课外!并讲2688给家长听，又巩固了生字, 会达到意想不到的的效果、

2. 游戏法识字

识字的"机械化"，枯燥无味 很容易引³²⁷⁹起学生的厌烦情绪?从而影响学习效果!在教学中？可以设计各种与生字联系起来的游戏?引起学生的学学习兴趣!激发学5551生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量、例如：

（1）找朋友，老师把生字卡发到同学的手中！一个^学学生拿着"放"字说："我是‘放' 谁和我做朋友，"另一个拿着"学"的学生马上出来和"放"合在一起，说："我是⁹⁷⁴⁴‘学'？我和‘放'组成‘放学'!"全班读"放学"？

（2）摘水果?老师先画出^不不同的果树？再把写有形近字的水果形卡片贴到相应的果树上？如："杨 扬" "刻。孩"。"栏!拦"等 教师读哪个字!就让学生把带有这个字的水果摘下来,然后用这个字组词!

（3）动物找食。老老师在黑板上贴上带有汉字的食物画,如：小虫，竹叶?青草,萝卜?又在另一一处贴上几种带有汉字的动物画!如青蛙 熊猫。山羊、小兔、让学生分别读出各种动物和种食物的名称,然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物 相对应地贴在一起

（4）组字法？老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上？发给每个小组一份 让他们通过小组合作尽2330可能多的组字?然后小 组派代表到讲台前来展示合作的效果？让全体学生生认读，评出冠军组！这样 体现了保底不封顶的教学思路?学生们不仅能组出课本上出现的字、有些学生还能组出 许多课外认识的字,

（5）4634变字小魔术!选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如"日" 孩子们变出出了：电！甲?由，申？田！白?百 目!旦等！"木"，变出了：本，禾，术？未？米等!课堂上,每个孩子都积极参与到"魔术"中？在游戏中学习！在交流中巩固、

（6） 比赛法 ，小学生好胜心强 一提起比赛。他们就就来劲了 4549所以在识字时 穿插一些比赛、能提高教学效果?如开火车比赛，教了生字后,开两列火车车比赛。看哪组同学读得 又快又准 就评出哪列火车开得又快又好！又如组词比赛！教了生字？让学生口3854头组词!看谁组得多。又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话 看谁用的词多? 这些比赛，既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。

3. 编故事识字

在教学中根据学生年龄特征和构字的特点？充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音！形？义的关系，通过直观手段、形象语言。生 动故事、把一个个抽象的汉字演绎活活化成一幅幅图画或一段小故事！如：学"呆"时、教师边讲故事边写笔画："一个人张着大嘴巴（口）、像木头一样一动不动 原来他在发呆"、学学"候"和"猴"字,可编这样的故事：森林爷爷拿了^两两件立物？一件是反犬旁,一件是竖?"候"和"猴"都很聪明,也很谦让？一人只要了一 件件礼物、"猴"说它是动物，要反犬旁，让人们一下记住它？"候"说说它就要竖。同学们在听故事的同时。也学会会了识字?真有趣呀

学生在给汉字编故事的时候。必须寻找汉字的特点？这样,就会拓展他的发散^性性思维、激发他的创新意识？识字会变得有趣,识字效率也会大大提高!

4. 顺口溜识字法

顺口溜识字法是根据汉字结构,7581先分析部件或笔画的特点！然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法 在学生识记了很多部首及独体字基础上 许多合体字就就可让学生自编顺口溜？如：学习"阶"字!编为"耳朵在左分阶层"。"切"字！编为为"七刀把瓜切"等!

学生会几几个顺口溜后?许⁶¹⁶³多全体字就用这种方法自学!既简便,又有乐趣!便于学生记忆,会深受小学生的喜爱、

5. 国学识字法

国学教材立足于"弘扬民族精神！争争做时代新人"、选择的内容十分的广泛，如：《弟子规》的"弟子规，圣人训。首孝悌。次谨信？" 等。都采用三字一句的形式?前后两句⁸³¹¹又大致押韵 读起来琅琅上口,儿童喜^欢欢这种编排形式！在^朗朗读文章的过程中？受到启迪的同时？自然也就记住了字形，

这种识字方法？一改单纯识字枯燥乏味的弊端！让学生在兴趣盎然的读书中学习生字!同时受到到一定的思想教育？

6. 儿歌识识字法

利用学生喜闻乐见的儿歌进行识字，既既培养学生识字方法。又增长学生的知识量？学生在吟诵儿歌中?不知不觉便识记了生字！

7. 动作法识字

有时候。动作演示不仅能使孩^子子理解字义,也能使他们记住字形！如：教学"^拿拿"字时 可准备一些乒乓球！先叫同学单单手接球。准确率不高?再叫同学合拢手接球 准确率大大提高了!可总^结结为：把手合起来容易"拿"稳 在在不知不觉中,"拿"的音?形。义？学生都牢牢记住了!

引导学^生生创设特定的环境，将特别的字形³³⁰²与形象的情境联系起来 学生以后运用这个生字时，脑海中一定会浮现出相应的情景 想起那形形象的提示语言？一定不会把字写错了,

三. 阅读课外书识字

教师一边教生字、一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书!既激发学生阅读的兴趣 也有效地巩固了学生初学的生字，这些字在书中出现 的频率非常高（如"日 月!水!火、的，了"等字），学生在新6126的语言环境中重温所学过的字?是一种知识的迁移?是兴趣盎然中的再学习！获得的是"温故而知 新"的效果。但阅读时要循序渐进？开始时、不可急功近利。盲目拔高要求！否则将"弄巧成拙" 扼杀学生阅读7376的热情，在具体操作中 可采取了"分层要求"的 方法!对不同程度的学生作不同的要求!这样!人人都在"阅读"，人人都能"阅读" 包括2777学困生也"读"得兴致勃勃、日积月累,学生便可以自由阅读，让不同 程度的学生都能在"读"中有所得 在"读"中获得发展、

四，在生活中识字以巩固字形

汉语是母语 学^生生在生活环境中,可以接触到很多汉字：电视,同学！亲人的名字？商店的招牌！广告及家中物品的包装物等!可以说!汉 字无处不在。所以？引导学生平时留心观察！随时随地识字！如：发作业本时。让学学生轮流发！从而认识同学的名字,星期天 让爸爸妈妈带着到大街上去"找汉 字",收获一定不小！家中物品的包装物上,¹⁶⁰⁴汉字就更多了,诸如"红蜻蜓"皮鞋？"达能"饼干,"光明"牛奶。"巧手"洗衣...... 当学生能够正确地认读出生活环境中的字时。他是多么兴奋啊?因此！学生乐乐此不疲。此时再引导他他们将收集到的商标?广告等汇集起来？装订成册，便成了一本生 动形象。图文并茂的"识字读读本" ^我我们每星期评出十几个"识字大王"的作品进行展览,下课时！互相考一考!真是"乐在其中"!

识字教学中!通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来⁸⁴⁴⁹的快乐？变"要我学"为"我要学"?不但确立了学生的主体地位、培养了他们自主学习的能力 满满足了他们的成功欲！而且还能在他们不断的"8389新发现"中激发他们的创新能力