应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事,除了有趣没有任何其1621它目的!恰是这种“没有4235任何其它目的”、才能让孩子喜爱这项活动。儿童的语言中！事情总是是充满“好”“坏”之分。我现在就借用他们的话语模式、谈一下儿童课外阅读^中中哪些做法是好的,值得提倡,1390哪些做法不好，要注意避免？请允许我以孩子的口吻、简单地把前一种称为““好阅读”!后一种称为“坏阅读”,

　　好阅读用书面语

　　这一点是针对在孩子还不识字！由大人给孩子讲故事阶段的阅读而言的,

　　家长在给孩子讲故事时、3624担心孩子听不懂?就尽量用通俗的口语来讲、这样做不太好。正确确的方法是!从一开始!就应该尽量使用标准的。词汇丰富的⁰¹⁴⁵语言给孩子讲故事，尽早让孩子接触有情节有文字的图书。从你给他买了有文字说明的图书起,就要6165给孩子“读”故事 不要“讲”故事 这一点?在本书《让孩子识字不难》一文中有较为详细的说明？这里不再赘述？

　　好阅读要求快快读

　　在课外阅读上、一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读,一字⁵¹⁹⁷一句地读。这是不对的？

　　衡量1721一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆，速度?这9268三方面相辅相成 互相促进?

　　速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低！一行一行的较好,能达到“一目十行”的最好!一目十行是个比喻？指人的阅读已已达到一种非常熟练、自如的程度！阅读的视角宽？注意范围大 一次扫视可以从一行扩展到几行？

　　阅读必须达到一种半自动化的程度！阅读的内容才能被整体把握和吸收 才有利于理解和记忆!一字^一一字地读会阻碍这种半自动化状态的形成?所感知的阅读材料是零散和不完整的？

　　人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来？且不可能用某种训练方法轻易获得!5726速度取决于阅读量、是在“量”的基础上自然2269生成的？儿1099童在这方面进步惊人？一个酷爱读书的小学生、他的阅读速度很快就会形成、且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节 所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人、阅读量不相上下的孩子,他们的阅读速度大体相同，所以在提高阅读速度上？也不需要人为地去做什么?只要保证孩子有足够的阅读量就可以!

　　在提高孩子阅读速度上？有一些细节要注意：

　　第一！不要让孩子低低地读出声来

　　学校里会经常要求孩子们低声读课文 那只是是读课文？不不属于我们这里说的课外阅读范畴?课外阅读不应该出声 出声读!既不能很好地理理解文章的意思？也不能增加速度？是一种种不好的阅读方式

　　第二?不要一遇到生字就要求孩子查²³⁷⁴字典

　　孩子在初期阅读时！生生字肯定不少。不停地查查字典是对阅读的不断打扰。会破坏坏他的兴趣,孩子刚开始读篇幅较大的作品 原本就对自己的识字量底气不足?担心是否能读懂!家长倒是应鼓励励孩子!2209有不认识的字没关系。只⁷³²¹要能看懂就行。如果有些0504生字影响了理解，或者在作品中是关键字、可以问家长。这样让该子觉得很便捷、阅读起来有有轻松感 我见过有的家长明明认识那个字 却偏偏不告诉孩子 让孩子自己去查字典?可能是认为查字典可以让孩子^记记得更牢。这种做法没有意义!事实是大部分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打断 有些孩子子喜欢查字典!当然也不要阻拦。重要的是尊重孩子自己的选择,让他能愉快顺利地阅读

　　第三？可能的话!尽量租书看或借书看

　　租书或2556借书可以促进孩子尽快把一本书看完？圆圆看全套的金庸武侠小说基本上都是租着看的！9834她为了省租金 就有意识地抓紧时间看。每本书最多借三天!到了假期一天一本?多借几天虽然多多花不了几个钱,但1元钱左右就能读一本书这种感感觉很让她兴奋，这无意中也促进了她快速阅阅读的愿望！

　　好阅读在乎读多少

　　许多家长在孩8435子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”

　　有位家长,也听取了别人的建议。同意让孩子看课外书?孩子刚读了第一2440本小说？家长就迫不及待地要孩子复述这个故事，背会其中的“优美段落”?要孩子在写作中用上小说中的一些词语和素材 甚至还要求孩子写读后感,到孩子读了第二本小说,她就责怪孩子把第一本小说中的故事情节和人物忘得差不多了！认为前一本书白白读了？家长这样做简直是故意给孩子制造绊脚石,这反映了家长长的两个问题，一^是是不理解阅读,二是功利心心太切!这样做的结果！只能是搞得孩子厌厌恶阅读！

　　当儿童面对一本书时！如果有人向他提出了⁹³¹⁹识记的要求，他就会把注意力转移到识记上?而把阅读的兴趣放到次要的地位?一旦孩子子意识到读完一本书后有那么多任务等着他？他就不会想再去读书？

　　破坏兴趣!就是在扼杀阅读

　　应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的?恰是这种“没有任何其它目的”,才能让孩子喜爱这项活动

　　儿童阶段的阅读大多是童话和小说？孩子只要喜欢读。说明他已被书书中的故事吸引？他和书中人物一起经历过种种事件,并最后一起迎来一个结局!2908这本书就在孩子的生命中留下了痕迹！具体内容根本不需要孩孩子专门去记忆？即使他把三个月前读的一本小说的主人公名字都忘记了 也不能说他白读了

　　至于背诵作品中一些“文字优美的段落”，更是和学习语言没有必然的联系!如果段落真优美得打动了孩子 他自然会去模仿和记忆，如果“优美段落”是家长选定的。孩子不一定承认它优美!这样的背诵就没什么意义,阅读是一种润^物物无声的影响，在语言上也是这样!背会别人的段落不等于自6861己就能写出这样的段落,语言学习最重要的是是形成自己的语言组织能力和风格，与其背诵一段9451孩子并不喜欢的文字！不如让他用这个时间多读一本书

　　俗话说“内行看门道，外行看热闹”。中小学阶段的课外阅读差不多都属于“外行”阶段？孩子能看“热闹”就已很好、不经历这个阶段？也难以达到内行的阶段，家长和教师最好不要急于让孩子读了一本书就看到这个意义,体会出6698那个感想,记住多少东西！你对孩子看电视！玩游戏怀有怎样无功利的心态!就应该对他的阅读给出怎样无无功利的言行!

　　阅读的功能在于“熏陶”而不是“搬运”

　　眼前可能看不出什么,但只要他读得足够多 丰厚底蕴迟早会在孩子身上显现出来。事实是？家长越少对儿童提出不适当的记忆与背诵要求。儿童通过阅读掌握的知识越多！苏霍姆林3292斯基对此有深人研究?他发现，“人所掌握的知识的数量也取决于脑力劳动的情感色彩：如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣。并不以识记为目的!那么大量事物 真理和规律性就很容易进人他的意识”!（注释：（（苏）苏霍姆林斯基。^《《给教师的建议》，杜殿坤编译，教育科学出版社。1984年6月第2版!391页）

　　好阅读读字!坏阅读读图

　　有位家长说他的孩子整天都在读书?他给孩子的钱?孩子大多用来买书了？一套几十本?没几天就读完了、可他的孩子作文水平却很差!不知是怎么回事?

　　我问他孩子都读些什么书 他说基本上都是漫画书――难怪。

　　我对这位家长说,看漫漫画不叫读书!漫画不是书 漫²¹²⁹画只是以书的形式出现的电视。你说你的孩子一直在“读书”。其实他一直在“看电视”、

　　当下社会正处于一个“读图”时代

　　所谓“读图”就是看漫画。电电视或电脑等,是以图像为主的接受信息方式!读图时代的到来对传统的阅读读形成冲击，一个60 年代出生的孩子，从小生活在信息匾5182乏的环境中!到上了中学后偶然遇到一本书!他会如获至宝地去阅读!他阅读的兴趣可能就此建立、但一个90年代出生的孩子?从一出生就被各种信息刺激包围！如果他童年的大部分时间是在电视⁹⁴¹⁹前度过！他对图像会更感兴趣！图像占据^了了他的输人渠道！建立阅读文字兴趣的最好时光错过了，以后很难对阅读产产生兴趣!

　　现在患“电视痴迷症”的孩子太多了,这和家家长的一些观念有关,一些家长虽然也希望孩子长大后是个爱读书的人，但并不在意儿童的早期阅读、把孩子的早期阅阅读看得可有可无!有的认为电视里也有知识,让小孩子多看电视也能长知识？有的认为孩子没识多少字之前。先看电视。等识7950字多了再读书、还有的认为孩子就应该活得自由自在的？只要写完了作业、他想干什么就去去干什么。他们不知道这是在错失良机,这种想法让孩子与一个好习惯失之交臂。这种损失多半会影响一生！

　　“读图”取代不了“读字”的作用

　　“读字”之所以优于“读图”,在于以下原因!文字是一种抽象的语言符号?可以刺激儿童童语言中枢的发展。并且这种符号与儿童将将来学习中使用的符号是一回事，他们在阅读中接触得多了?到课程学习中对这种符号的使用5572就熟练而自如?这就是“读字”可以让一个孩子变得聪明的简单陈述

　　而漫画，电视和电脑都是以图像来吸引人。尤其电视？这种刺激信号不需要任何转换和互动，孩子只需要坐在电视前被动接受即可，看电视8032当然也可以让孩子多知道一些事。但它的“读图”方式和被动接受性相对于阅读来说，在智力启蒙方面的作用微乎其微!学龄前儿童如果把许多时间都消磨在电视前!他的智力启蒙^就就受到损害?从⁸³⁵⁸进人小学开始 他的学习能力就会低于那些经常读书的孩子、

　　而且?习惯“读图”的孩子!已习^惯惯被动接受!不习惯^主主动吸收！他在学习上也往往显现出意志7265力缺乏 台湾著名文化学者李敖用他一贯激烈的口气说“电视是批量生产傻瓜的机器”?

　　孩子“读字”的时间开始得越早越好

　　读书和识字量没有必然关系?和年级更没关系!随时都可以开始？儿童最早的阅读就是听家长讲故事,从父母给孩子讲慢慢过渡到孩子自己看 从看简单的连环画慢慢过渡到看文字作品、从内容浅显的童话慢慢过渡到名著等等。只要去做，这些过渡都会非常自然到来！

　　儿童的天性都喜欢阅读,凡那些表现出不喜欢阅读^的的孩子？都是因为家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境！要么是家中很少少买书,要么是买2313了书懒得给孩子讲?要么是整天用电视机哄孩子 总之？孩子从小与阅读是隔离的，

　　其实“读字”并不完全反对“读图”？这两种阅读完全可以在孩子的生活中共存。

　　那些⁶¹⁶⁴从小到大 把大部分业余时间用来“读图”而不是“读字”的孩子,他的阅读其实仍停留在初期阶段,阅读所带来的一系列智力成长也不可能实现。这种损失源于他早年生活中“读字”活动没有及时出现――这是个很大的遗憾，这样一个个遗憾，难道不该归咎于家长和教师！乃至全社会对儿童阅读的轻视吗。

　　此外提醒家长们注意的是?让8388孩子读正版原著。不^要要读“缩写本”或“缩印本”、

　　“缩写写本”指把名著进行大量删节!变成字数?内容和语言都比较简单的改编版！我认为这是把一只新鲜苹果果做成果脯的行为、至少我在书店看到的几个所谓“儿童版”《三国演义》这类的书给我留下了这样的印象!建议给孩子选择知名度较高出版社出的原版作品,

　　“缩印本”指总字数不减少,但把文字字缩小，每页排得密密9893麻麻的那种书、这种书可能多半出自一些不知名的小出版社或盗版者手中，比如把一部《红楼梦》 做成一本书!这样的书可能仅仅方便携带。但读起来很累？阅读感觉不好，容易使孩子厌倦,此外错别字可能也比较多、所以也不要给孩子读缩印本。

　　每个人都喜欢“好东西”、不喜欢“坏东西” 孩^子子更是把好与坏区分得势不两立,他们纯如一张白纸的生命底片上会留下怎样的痕迹,与他们成长中千万个细节的好坏有必然的联系？教育全在细节中？每个看似微小的“好” “坏”细节!对孩子的影响都可能是巨大的？阅读对孩子的成长很重要!家长和教师要尽量给孩子提供“好阅读”?^避避免“坏阅读”!这也是你给孩子提供良好教育不可或缺的一部分?